интерактивная газета что это
Виртуальная газета
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 10 города Можги Удмуртской Республики
Тема: Создание виртуальной стенгазеты
Автор: Васильева Екатерина Валерьевна
учитель информатикик и ИКТ
первой квалификационной категории
К моменту проведения занятия учащиеся уже знакомы с формами работы: исследовательский (поиск информации, создание материала и сохранение результатов в формате Word), работа по группам. (распределение заданий, взаимооценка работ), индивидуальная работа (работа с печатными материалами).
В основе работы лежат следующие методические принципы:
— личностно – ориентированный подход: учитывает особенности учащихся, способствует обучению свободно и творчески мыслить;
— коммуникативная направленность даёт учащимся возможность общаться в процессе создания, выпуска и реализации газеты;
— деятельный характер обучения позволяет работать индивидуально, в парах, группах;
взаимосвязанное обучение написанию заметок и статей, подготовке рублик, разделов, тематических выпусков газет.
Повышение социальной активности учащихся.
Развитие познавательной активности.
Повышение интереса к знаниям.
Развитие ценностной ориентации учащихся.
Развитие эстетических вкусов учащихся.
Повышение технических возможностей новых информационных технологий в образовании.
Цель занятия: создание виртуальной стенгазеты «Музыка — его призвание» с использованием Web 2.0 технологий.
через совместную работу учащихся над проектом, познакомить с жизнью и творчеством великого русского композитора П.И.Чайковского;
умение применять навыки работы с компьютером для практических целей;
приобретение навыков работы в Web-приложении;
формирование навыков работы в поисковых системах;
воспитание коллективного взаимодействия;
осознание своей значимости в коллективном труде
Оборудование: проектор, компьютеры, подключенные в сеть Интернет.
Продолжительность занятия 45 минут
— Добрый день, ребята. Сегодня у нас очередное заседание кружка «Школьная газета».
— Начнем занятие с музыки, прослушайте аудиозапись
-Какие чувства вызвала у вас эта музыка?
-Знакома ли вам эта музыка?
-Кто является ее композитором?
— Да, вы правы эта музыка известного композитора Петра Ильича Чаковского.
25 апреля день рождения Чайковского.
-Что вы знаете об этом великом человеке?
-Подумайте. Что мы можем разместить на нашей стенгазете?
Сервисы WEB 2.0 для работы учителя русского языка и литературы
Учителю сегодня необходимо освоить новое понимание своего места и роли в учебном процессе, овладеть соответствующими педагогическими техниками и технологиями, средствами ИКТ в преподавании учебных предметов.
На этой страничке я покажу возможности использования социальных сервисов Web 2.0 в сети Интернет на уроках русского языка и литературы, которые я использую в своей практике.
Сервис для создания интерактивных газет, плакатов
Создание школьных тематических онлайн-газет или газеты класса в среде WikiWall можно использовать для организации долгосрочных и краткосрочных проектов. Примеры проектов: «Как я провела каникулы». После изучения больших по объему разделов «Имя существительное», «Имя прилагательное» и др. можно организовать самостоятельную работу учащихся над проектом и публичную защиту. Для совместного творчества даётся детям адрес страницы редактирования (например, в течение недели дети должны поместить свой материал к какому-то проекту), каждый ребёнок оформляет своё задание. Можно организовать коллективную работу над домашним заданием с помощью сервиса. Учитель придумывает задание и оставляет ссылку на газету в блоге, электронном журнале, учащиеся работают над заданием дома. В классе можно обсудить правильность выполнения задания.
Интерактивная газета что это
Впервые технологию использовали в начале 2016-го, когда школьники готовились к участию в конкурсе «Проба пера». Идея прижилась, и теперь, чтобы «оживить» страницы газеты, редакция всегда сопровождает их материалами с дополненной реальностью.
Ребята сами предложили эту идею, правда, сначала она выглядела самой нереальной среди остальных. Мы думали над конкурсным номером для «Пробы пера 2016» и хотели как-то удивить жюри. Пару лет назад мы уже делали газету в 3D и не хотели опускать планку.
Всего было записано около 10 идей, среди них, например, использование гифок, формат аудиогазеты (как музыкальной открытки, когда текст воспроизводится при ее открытии), газета-квест, газета с виртуальной реальностью (кстати, в конкурсном выпуске мы частично и это реализовали, к нему прилагались vr-очки, а на страницах были ссылки на vr-игры) и другие.
В итоге остановился сначала на Layar. Она мне показалась самой простой и удобной в использовании. И действительно, разобраться в ней сможет и ребенок: простой интерфейс, понятный функционал. Зарегистрировался на сайте, выбрал формат документа, загрузил полосу газеты в pdf. После этого нужно выбрать место в документе, куда прикреплять элементы дополненной реальности — фото, видео, ссылки, дополнительную информацию, которая будет появляться при наведении камеры смартфона.
Остается только все сохранить, и готово. Для просмотра полученного результата нужно, разумеется, мобильное приложение Layar. При наведении камеры на изображение полосы как на компьютере, так и в распечатанном виде появляются прикрепленные элементы. Мы вставляли в материалы онлайн-тесты по теме, ссылки на полный текст на сайте, фоторепортажи и видео с мероприятий, интервью. Например, в газете было опубликовано фото студентки СПбГУ с небольшим анонсом, при наведении камеры фото «оживало», и девушка начинала говорить.
Но программа Layar платная, бесплатно можно создать лишь один документ, который будет храниться месяц. После этого возможности дополненной реальности будут недоступны. Поэтому пришлось искать новую. Остановили свой выбор на Aurasma, опять же, показалась максимально простой в использовании. У нее немного другой принцип работы. Можно делать свои «ауры» или использовать созданные другими пользователями. «Ауры» можно создавать на сайте или грузить через мобильное приложение, мы выбрали второй вариант.
Приложение для этого нужно не только скачать, но и зарегистрироваться в нем. Далее загружаем в телефон снятое видео. У сервиса есть ограничение по размеру файла, поэтому нужно сначала сжать его, если видео большое. Делаем на смартфон снимок сверстанной полосы, выбираем область, где будет появляться запись, и добавляем ее.
После того, как мы начали делать газету с «дополненной реальностью», нам звонили и из редакций СМИ, и педагоги. Читатели положительно отреагировали, конечно. Демонстрировали друг другу, как это работает, восхищенно отзывались. В этом году планирую провести несколько мастер-классов на эту тему.
«Детская журналистика и электронная газета как инновационная форма работы со старшими дошкольниками в детском саду»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
«Детская журналистика и электронная газета как инновационная форма работы со старшими дошкольниками в детском саду»
Участники : дети 5-7 лет, воспитатели, родители
Сроки реализации: проект рассчитан на 2 года
Тип проекта: практико-ориентированный, познавательно-игровой, творческий
Журналисту всё известно обо всём на свете:
Вот нашли следы воды на другой планете,
Вот проснулся вновь вулкан, вот упал подъёмный кран.
Журналист проверит факты, побывав на месте сам,
А потом, через газету, обо всём расскажет нам.
Наше время отличается стремительностью, диктует новые формы повышения качества образования. Одной из инновационных форм является создание образовательного пространства, в котором ребенок сможет раскрыть и развить свои способности на основе сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Фундаментальными составляющими такого образовательного пространства являются возможность и целесообразность воспитания разносторонне развитой личности, реализации творческих интересов и способностей, развитие коммуникативных навыков детей дошкольного возраста.
В условиях реализации в образовательном процессе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования особое место занимает выбор эффективных технологий, направленных на формирование целевых ориентиров, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Поиск новых форм и методических приемов в условиях детского сада, направленный на повышение эффективности развития детей привел меня к детской журналистике и созданию детской электронной газеты.
Сегодня наиболее яркими, развивающими, интересными, значимыми для детей являются такие технологии, которые бы сделали главным участником педагогического процесса самого ребенка, получающего информацию непринужденно, в игровой интересной для него форме. Одной из таких технологий является детская журналистика, занимаясь которой ребята чувствуют свою значимость, ответственность, гордость за общее дело. Благодаря своей неординарности, интересным сюжетам, активным включением в образовательный процесс детей и родителей набирает свою популярность и увлекает участников педагогического процесса.
Данная технология отвечает основным требованиям ФГОС ДО:
— осуществляется деятельный подход и партнерский стиль отношений при взаимодействии взрослого с ребенком-дошкольником;
— происходит интеграция образовательных областей: социально-коммуникативного развития, речевого развития, познавательного развития; обеспечивается открытость образовательного процесса для семей воспитанников;
— активно используются возможности ИКТ в образовательном процессе.
Чтобы наши воспитанники были успешными, умело ориентировались в постоянно меняющемся мире, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать ее, осваивать новое, находить неординарные решения в различных ситуациях.
Основные преимущества данной технологии я вижу и в том, что дошкольники получают новый познавательный опыт; у них прививаются начальные навыки учения, развивается любознательность, наблюдательность, организованность, дисциплина; кроме того, раскрывается творческий потенциал дошкольников.
В результате данной деятельности дошкольники учатся быть ответственными за общее дело, учатся ориентироваться и продуктивно взаимодействовать с информационной средой, друг с другом, со взрослыми, с окружающим социумом.
Кроме того, проблема ранней профориентации, социального развития подрастающего поколения становится сейчас одной из актуальных и об этом говорится в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», а также в ФГОС дошкольного образования один из аспектов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлен на «формирование у детей позитивных установок по отношению к различным видам труда».
Коммуникативная деятельность тесно взаимосвязана с игровой деятельностью. Детская игра — это первый профориентатор ребенка. В игре ребенок учится возможности быть капитаном, врачом, журналистом.
Важно чтобы ребёнок с раннего возраста проникся уважением к любой профессии, и понял, что любой профессиональный труд должен приносить радость самому человеку и быть полезным окружающим людям.
Безусловно, журналистика вызывает у детей интерес и может быть использована и как средство повышения уровня речевой, коммуникативной компетенции.
Ни для кого не секрет, что на сегодняшний день перед педагогами остро стоит проблема речевого развития детей дошкольного возраста. В своей педагогической практике я также особое внимание уделяю речевому развитию детей. Именно в дошкольном возрасте происходит активное усвоение ребёнком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком дошкольниками является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей. Развитие диалогической и устной монологической речи закладывает основы успешного обучения в школе. Поэтому важной задачей развития речи в этот период является формирование речевой компетентности, т.е. умения детей пользоваться всеми языковыми средствами в различных ситуациях речевого общения.
Кроме того, о дним из приоритетов государственной политики в области воспитания является формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации.
Тема обучению языку родного народа и создание условий по формированию у воспитанников интереса к родному языку как никогда актуальна сейчас для российского образования.
Знакомство с профессией журналиста дает возможность показать красоту, богатство родного языка, овладение культурой речевого общения и поведения.
Время не стоит на месте, меняются стандарты и требования к образованию, кроме традиционных форм обучения в развитии детей мы постоянно ищем новые пути, стараемся шагать в ногу со временем. Изучив и проанализировав методическую литературу, журналы, Интернет-ресурсы, освещающие вопросы речевого развития дошкольников, предположила, что организация журналистской деятельности детей старшего дошкольного возраста с применением, например, интервьюирования, усилит речевую мотивацию и речевое развитие дошкольников.
Идея создания групповой газеты пришла со временем, еще в 2017-2019 году: вначале это были небольшие заметки, в которых я сообщала родителям информацию о группе: количество детей, их возраст, взаимоотношения в коллективе, чем занимаются дети в свободное время, об успехах детей в образовательной деятельности, детские высказывания и др. Я старалась увидеть что-то особенное в каждом ребенке, акцентируя внимание на его индивидуальности. Заметки были направлены на решение очень важной цели: создание хорошего микроклимата в группе и доверительных отношений с родителями.
Дети за это время перешли в старшую группу, стали активно интересоваться различной информацией, проявлять навыки чтения и любознательности.
Однажды Тимофей принес в группу газету с филвордами. Это вызвало у ребят интерес и множество вопросов, в том числе: «Что такое газета?» Чтобы разобраться с этими вопросами у нас возник проект «Юный журналист», реализуя который совместно с детьми мы пришли к решению создавать и издавать электронную детскую газету. В ней будем отражать общие садовские мероприятия и события, которые происходят внутри группы. Главными генераторами идей будут сами дети.
Цель проекта я видела в формировании творческой, культурной, социально-активной личности, ориентированной на развитие интеллектуальной и социальной компетентности воспитанников в процессе речевой, игровой и продуктивной деятельности.
Основные задачи определила для себя следующие:
— развитие социально-коммуникативных навыков и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой и успешного взаимодействия детей друг с другом, сотрудниками, родителями и гостями детского сада;
— поддержка детской инициативы и самостоятельности в реализации творческих замыслов;
— развитие интересов детей, любознательности, познавательной мотивации;
— воспитание умений работать в подгруппе и самостоятельно, координируя свои действия с действиями партнёров;
— целенаправленное развитие познавательных процессов, включающих в себя: умение наблюдать и сравнивать, анализировать, строить простейшие гипотезы, проверять их, иллюстрировать примерами;
— развитие способности к поисково-исследовательской деятельности, к экспериментированию;
— умение проявлять доверие и толерантность во взаимодействии;
— формирование организаторских способностей, умений, навыков и действий работать по определённым игровым правилам, доводить начатое дело до конца;
— формирование умения общаться в паре, в группе для ведения журналистской деятельности (умение взять интервью, вести репортаж от своего имени и в зависимости от предложенной ситуации, для «написания статьи» (составления рассказа).
— формирование нравственных качеств: самостоятельности, организованности, настойчивости, уверенности, ответственности, умения делать выбор и принимать решение у детей дошкольного возраста в процессе журналистской деятельности;
— развитие памяти, воображения, внимания. коммуникативных навыков;
— формирование умения раскрывать причинно-следственные связи между явлениями окружающей действительности;
— обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к детям, реализация инклюзивного образования;
— ознакомление детей дошкольного возраста с жанрами и основами журналистики, с профессиями людей, которые участвуют в издании газеты, ее рубриками, особенностями; с качествами журналиста (должен быть наблюдательным, внимательным, с хорошей зрительной памятью); методами сбора информации (наблюдения, интервью, беседа и д); с особенностями основных жанров журналистики: заметка, репортаж, статья, интервью, и умению их сочинять;
— использование разнообразных форм общения, обогащение словарного запаса, формирование и дальнейшее развитие связной монологической и диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста через изучение основ профессии журналиста;
— свободное пользование детьми ИКТ – технологиями;
— развитие умения целостно и уместно пользоваться интонацией, мимикой, жестами при взятии интервью, ведении диалога или репортажа;
— воспитание общей культуры личности детей, умение подчиняться разным правилам и социальным нормам,
— укрепление системы взаимодействия «ДОУ-родители-дети», вовлечение родителей в образовательную деятельность, сотрудничество с семьей в познавательном и социальном развитии воспитанников сада и подготовка к школе.
Наш проект реализовывался в несколько этапов.
На первом этапе «Мы-исследователи» знакомились с профессией журналиста, ее особенностями и разновидностями через организацию исследовательской образовательной деятельности с помощью рассказов, презентаций, фотографий, проигрывания различных ситуаций журналисткой деятельности. Подробно узнали о газете как одной из разновидностей журналистики: особенности, этапы работы над газетой; о людях, работающих в газете, рубриках газеты; жанрах газеты (интервью, репортаж, статья, заметка) и их особенностях.
Для детей была создана развивающая среда в виде пресс-центра: атрибуты журналиста, предметы, необходимые ему в работе, схемы и алгоритмы для составления рассказа, для взятия интервью.
Ева М. «Газету читают и узнают о событиях, путешествиях. Газеты читают бабушки и дедушки. Есть и детские журналы с кроссвордами, загадками, рассказами».
Настя Б. «Газеты читают, чтобы всё знать. Сейчас мало кто их читает. В интернете могут написать неправду, обмануть, а в газете только правду пишут, всё проверяют журналисты».
Тимофей И. «Газеты приносит почтальон и раскладывает в специальные почтовые ящики. Можно самим на почту сходить или в киоск «Роспечать».
Никита И. «Компьютер еще может отключиться, так как он работает от электричества и сломаться. А с газетами ничего случиться не может, они сделаны из специальной бумаги. Без газет никак нельзя.»
Дима З. «Было бы здорово, интересно делать свою газету, быть как журналисты. Газету можно будет давать всем читать, там будем истории писать, задания разные».
Конечно, предстояла очень большая и серьёзная работа по обучению детей тому, как провести интервью с разными людьми, умению вести себя раскованно и свободно. Прежде чем взять интервью у представителя какой-либо профессии, я проводила беседы с ребенком на эту тему, играли в дидактические и сюжетно-ролевые игры «Берем интервью», “Играем в профессии”, “У кого микрофон?”, “Кем быть?”, “Что за профессия”, “Не ошибись”, “Что лишнее?”
И только после того как ребенок получил достаточное количество сведений о профессии, становится возможным обсуждение круга вопросов, которые можно задать ее представителю.
В качестве наиболее эффективного приема развития исследовательских умений и навыков я использовала метод моделирования. Замена вербальных абстрактных образов зрительными значительно облегчает обучение. Разработанные мной опорные карты-схемы используются ребенком для воспроизведения или создания диалога (при интервью). Имея зрительную опору, ребенок с уверенностью ведет диалог, составляет рассказ.
В рамках проекта были проведены различные сюжетно-ролевые игры: «Издательство», «Я-журналист», «Фоторепортер», «Интервью литературного героя» и другие. Игры на закрепление и расширение знаний детей о профессиях (упражнения «Угадай, о ком я говорю», «Не пропусти профессию», «Угадай, какая профессия» и др.)
Детям предлагались игры на развитие памяти, внимания: «Узнай по описанию»; «Что лишнее?»; «Журналист», «У кого микрофон»; «Не ошибись», «Острый глаз». Словесные игры: «Угадай, о ком я говорю»; «Телевизор»; «Отыщи слова».
Мной использовались наглядные, практические, словесные методы, которые строятся на коммуникативно-познавательной основе, что стимулирует развитие творческой самостоятельности детей.
На втором этапе – «Говорим правильно» нам предстояла работа по развитию связной монологической и диалогической речи; формированию коммуникативной компетентности: умение выслушать, умение рассказать, общаться в паре, в группе, в коллективе; расширение и активизация словарного запаса; развитие грамматически правильной речи; формирование основ этикета.
Применение цифровых информационно – коммуникационных технологий в дошкольном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме достигнуть нового качества знаний, развивает логическое мышление детей, творческие способности, максимально способствуя повышению качества образования среди дошкольников.
Общение с компьютером в процессе обучения вызывает у детей живой интерес, сначала преобладает игровая, а затем и учебная деятельность. Этот интерес лежит в основе формирования таких структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, развитие творческих способностей и креативность принимаемых решений. Благодаря использованию ЦОР становится результативным обучение целеполаганию, планированию, контролю и самооценке.
Обучающие задания на компьютере дают возможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различными способностями и возможностями, выстраивать образовательную деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка. В процессе решения виртуальных образовательных задач у детей развиваются творческий потенциал, инициатива, любознательность, настойчивость, трудолюбие, ответственность, что является целевыми ориентирами ФГОС дошкольного образования. Цифровые технологии могут стать важным звеном в организации сотрудничества детского сада с семьей, в том числе, при организации дистанционного обучения, создания социальных образовательных сетей и сообществ.
В мультимедийном тренажере в игровой и красочной форме я разработала задания для детей на р азвитие грамматически правильной связной диалогической и монологической речи, познавательного развития, пространственного и логического мышления, зрительной памяти, внимания, расширение знаний дошкольников с окружающим миром. Моей целью как педагога является пробуждение речевой активности ребенка, его языковых способностей. Я использовала в тренажере занимательные упражнения (фонетические, лексические, грамматические), задания д ля развития дикции, темпа и силы голоса. С каждым новым практическим заданием ребенок узнает что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и образность родного языка, приобретает навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля; учится составлять заметки, статьи, брать интервью.
Данное мультимедийное пособие нацелено на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку; предусматривает интенсивное обучение основам журналистики через систему знаний по развитию речи ребёнка.
В тренажере понятные для дошкольников правила выполнения заданий, обеспечивается возможность выбора ответа, возможность проверить свой ответ (мигающие объекты, стрелки, увеличение размера объекта). Это позволит ребенку сосредоточить внимание на нужном объекте, запомнить порядок действий.
Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, повышают интерес детей к обучению, активизируют их познавательную деятельность, улучшают процесс усвоения материала и способствуют развитию образного мышления. Компьютерные программы также вовлекают детей в развивающую деятельность, ставя перед ребенком и помогая ему решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность и ведущую для дошкольника деятельность – игру в процессе индивидуального обучения.
Данный тренажер развивает у детей любознательность, наблюдательность, активность, обогащает словарный запас дошкольников.
Все это позволяет формировать умение создавать продукт деятельности на основе полученных представлений в процессе медиаобразования – создание в дошкольном учреждении собственной электронной газеты.
Занятия на компьютере вызывают у детей живой интерес и имеют большое значение для развития мелкой моторики дошкольников, формируется координация движений глаз и руки. Это содействует становлению таких свойств произвольного внимания, как объем, устойчивость и распределение. Дети учатся преодолевать трудности, вырабатываются умения сосредоточиться на учебной задаче, запомнить условия, выполнить их правильно, воспитываются волевые качества личности: самостоятельность, собранность, сосредоточенность, формируется усидчивость, самоконтроль, целеустремленность, развивается творческая способность. Интерактивные обучающие задания дали мне возможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различными способностями и возможностями, выстраивать образовательную деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка.
При условии систематического использования разработанного мной мультимедийного тренажёра в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышает эффективность обучения детей с разным уровнем подготовки. При этом происходит качественное усиление результата образования вследствие одновременного воздействия нескольких технологий. Таким образом, осуществляется дифференцированный подход к детям.
Овладев основами правильной речи, мы переходим к третьему этапу – обсуждение и сбор материала для электронной газеты.
Темы ребята выбирают сами. Это могут быть сюжеты о праздничных и развлекательных мероприятиях, повседневной жизни детского сада, поздравления с профессиональными и календарными праздниками, освещение итогов конкурсов и фестивалей. Тематика статей, публикаций берется их жизни детского сада, а также в газете освещаются темы, волнующие детей, обращения ко взрослым и многое другое.
Из постоянных рубрик газеты мы решили выбрать – « Наши достижения», «Советы доктора», «Это интересно», «Праздники», «Наши проекты», «Наше творчество», «О братья наших меньших», «Интересно почитать», «Занимательная страничка», «Наши увлечения», «Наши новости».
Работа закипела…. Я, как основной редактор, не успевала фиксировать все задумки детей… Спасибо родителям, которые активно включились в наш процесс по созданию газеты. Я использовала ноутбук, и дети, которые знают алфавит, сами набирали тексты своих статей. Если что-то не успевали, дома с родителями ребята с удовольствием дописывали свои статьи.
Современным детям знакомы уже навыки игры на компьютере. Необходимо сформировать правильное отношение к компьютерному средству: с его помощью можно познавать мир, развиваться, получать положительные эмоции от собственной интеллектуальной работы. Общение с компьютером в процессе обучения вызывает у детей живой интерес, сначала преобладает игровая, а затем и учебная деятельность.
К первому выпуску мы подготовились очень ответственно, ведь он вышел накануне профессиональных праздников 8 Марта и 23 февраля. Дети делились своими увлечениями. Например, в рубрике «Это интересно!» Егор призывал всех играть в шахматы и рассказал об их пользе. Диана решила похвастаться всем любимым котом Изюмом, сопроводив рассказ нарисованным портретом своего рыжего питомца. А Тимофей (да-да, тот самый, с которого все и началось) вместе с мамой составили свой филворд по теме «Фрукты и овощи» и подробно рассказал об его особенностях.
Вика – наша художница, фантазерка и выдумщица, познакомила всех с жанрами живописи, и к своему рассказу добавила эскизы своих рисунков.
Для рубрики «Занимательная страничка» Артем вместе с мамой подобрали развивающие задания, а для рубрики «Интересно почитать» Настя выбрала рассказ Н. Носов а « Ступеньки».
Полина у нас любительница сочинять, поэтому она решила сочинить историю про «Волшебный счет», а Сева – наша спортивная звездочка – профессионально занимается хоккеем – сочинил статью «Трус не играет в хоккей!»
Не остался в стороне и наш проект, посвященный детям – героям Великой Отечественной войны в честь 75-летия Великой Победы. Ребята высказывались о своем мнении о проекте, вспоминали свои семейные истории, делились впечатлениями о войне.
Дети получали удовольствие от собственной деятельности. Работая над газетой, и м представилась возможность развить свои таланты, приобрести навыки организатора и руководителя, научиться общаться, отстаивать свою точку зрения, придумывать и разрабатывать свою идею.
Когда оказалось, что мы набрали достаточно материала, подготовились к выпуску электронной газеты. Это был четвертый этап работы над проектом. Так как наша группа называется «Смешарики», то название газеты придумалось само собой. Предстояла сложная работа по распределению материала, оформлению и редактированию. И опять мне на помощь пришли родители, взяв часть этой работы на себя и оказав помощь в распечатывании готового материала.
Предстояла сложная работа по распределению материала, оформлению и редактированию. И опять мне на помощь пришли родители, взяв часть этой работы на себя и оказав помощь в распечатывании готового материала.
В реализации проекта взаимодействие с родителями, их заинтересованность является неотъемлемым условием по решению задач проекта.
В проекте родитель – участник творческого процесса, который вместе с ребенком создает статьи, организует экскурсии, участвует в создании развивающей игровой среды в группе, участвует в издании газеты.
Наконец, все готово! Вот он. Первый наш выпуск групповой электронной газеты «Смешарики». У всех детей свой экземпляр. На память. У детей восторг не описать! Они принялись искать в газете свои материалы, читать и выполнять задания! Я с восхищением смотрела на них. Они, мои маленькие исследователи, фантазёры, любознательные взрослые малыши!
Газету мы распространили среди сотрудников детского сада, разместили на сайте ДОУ и в нашей группе ВКонтакте.
Потом был второй выпуск, посвященный нашему детскому саду, воспоминаниям и лучшим моментам детсадовской жизни. Третий выпуск мы пока издать не успели. Мои детки выросли и благополучно все ушли в школу.
А я начинаю все сначала уже с другими воспитанниками с полной уверенностью, что все получится, что делаю это не зря.
И н есмотря на то, что по данной теме я работаю недолго, проведение промежуточных диагностических мероприятий свидетельствует о том, что уровень исследовательских, коммуникативных умений и навыков у моих воспитанников повысился. Даже родители, проявлявшие недоверчивое отношение к проводимой работе по детской журналистике, с недоверием относившиеся к ним, не скрывают чувства гордости за своих детей, бравших интервью, отвечавших на вопросы журналиста и с гордостью рассказывающих об этой профессии. В результате реализуемого проекта дети не только приобрели знание норм речевого общения со взрослыми и сверстниками, но и стали использовать эти знания, причем не только в ходе занятий, но и в реальных жизненных ситуациях. Дети стали относиться друг к другу намного внимательнее и доброжелательнее, уменьшилось число конфликтных ситуаций. Кроме того, значительно обогатился их лексический запас, он пополнился словами и выражениями из словаря речевого этикета.
Использование этой технологии не только повышает профессиональный уровень педагога-дошкольника, но и меняет подходы к воспитанию и обучению детей, заставляя взглянуть по-новому на образовательную деятельность, раскрывает творческий потенциал.
Вне сомнения считаю, что обращение к детской журналистике наполнит новым содержанием привычную среду развития детей, а специальным образом организованная деятельность будет эффективным фактором развития их речевой, познавательной активности, началом их профессиональной деятельности.